Alostasis's Blog

Se ha escrito un blog

Posts Tagged ‘Educación’

Un Halloween académico

Posted by J. J. Izquierdo en 03/11/2010


Cuando pienso en Halloween topo con una dualidad. Por una parte,  me disgusta que nos colonicen las fiestas alóctonas, pero, por otra, me agrada que la gente lo pase bien, se disfrace y celebre.

En siguiente vídeo podéis ver la broma de Halloween que el profesor de matemáticas Matt Weathers, de la Universidad estadounidense de Biola, les gastó a sus alumnos este año. Resulta increíble que alguien se tome tantas molestias creando un vídeo tan complicado para amenizar sus clases, no sólo por la dedicación y la idea, sino por la cantidad de tiempo que habrá tenido que gastar en crearlo.

Anuncios

Posted in Educación | Etiquetado: , | Leave a Comment »

Idiomas y Educación.

Posted by J. J. Izquierdo en 04/10/2010


Leer la prensa se ha convertido en un ejercicio no apto para cardíacos.  Ayer leí en distintos medios que faltan profesores para el plan de Bilingüismo en la educación  secundaria. Hasta ahí bien.

Lo que enciende mis latidos hasta el borde del infarto no es el titular, sino el cuerpo de la noticia. En palabras del consejero de Educación Francisco Álvarez de la Chica, y según La Razón , ‘Ni con todo el presupuesto, no sólo el de Educación, sino el de la Junta de Andalucía, se puede aplicar el bilingüismo, porque no hay profesores para ello’. Pepe Lugo, el periodista autor de la noticia, afirma que es es tal la falta de capacitación del profesorado andaluz en materia de idiomas que se han quedado vacantes 165 plazas de profesores bilingües de las 1.006 fijas y 1.524 provisionales que se ofrecieron para este curso.

Después de leer esto, la tarde del domingo adquiere otro color para mí: rojo indignación, y es cuando viene a mi mente una barahúnda de preguntas: ¿Cómo se puede acusar al colectivo docente de falta de formación, aunque sea en materia de idiomas, cuando es uno de los colectivos que, por ley, está obligado a actualizarse constantemente?  ¿Qué ocurre con los profesores que tenemos 5 años de la EOI en italiano, portugués o árabe? ¿No estamos formados en idiomas?
Conozco una infinitud de profesores y compañeros que tienen dos carreras, másteres, doctorados, … Ahora resulta que el único conocimiento válido son  los idiomas, y, por supuesto, el inglés. Desde luego que dan ganas de irse a la CEJA y liarse a hostias.
El bilingüismo en Educación, al menos en España, no es real. Es una quimera que los políticos quieren hacer realidad sin presupuesto y sin medios [léase esta otra noticia aparecida en El País].   

Por otra parte, la deficiencia de los españoles en materia de idiomas no es de hoy ni de ayer; es histórica.  Y a juzgar por el aire grave con que impregnan sus declaraciones los políticos y el consejero de Educación, parece que los profesores fuésemos los culpables de  ello.

Ya está bien de acusar a los docentes;  los políticos y el consejero de Educación  podrían comparecer públicamente en inglés, porque lo que dicen me distrae de lo que hacen.

El profesorado andaluz es consciente de la carencia en idiomas y me consta que la mayoría de ellos, entre los que me incluyo, nos estamos formando, en inglés y otras cuestiones, porque es nuestra obligación como docentes. La formación, en la mayoría de los casos, responde a una voluntad personal, previo pago de tasas y academias privadas. Porque claro, si uno va  a matricularse -en inglés- a una escuela de idiomas pública, las personas que allí trabajan le dirán: What?

 

Posted in Actualidad, Ciberdisidencias, Cultura, Educación, Spain is different | Etiquetado: , , , | 2 Comments »

¡Bienvenido, Míster ROC!

Posted by J. J. Izquierdo en 14/07/2010


La Junta de Andalucía ha metido un gol a la comunidad educativa: aprobar por decreto  el Reglamento Orgánico de los Institutos de Enseñanza Secundaria en periodo vacacional – y cuando muchos profesores nos estamos examinando-  no es jugar limpio.  

Por si fuera poco,  nuestro Gobierno autonómico ha aprovechado el vacío informativo que algunos periódicos de tirada nacional mantienen durante julio y agosto; los periodistas que cubren las noticias educativas, se van,  al igual que  los docentes, de vacaciones.  

La nueva normativa ha sido la principal protagonista del curso recién terminado y ha supuesto el enfrentamiento entre diversas centrales sindicales y la Consejería de Educación, al entender los representantes de los docentes que se usurpaban los derechos de estos trabajadores al otorgar más poder del que ya tienen a los equipos directivos de colegios e institutos.  

En base a una filosofía que dota de mayor autonomía a los centros educativos -línea ya establecida en la Ley de Educación Andaluza (LEA) aprobada en 2007-  el ROC persigue aumentar el porcentaje de autogestión de los centros, para lo que se les dota de competencias que hasta ahora venían desarrollando la Consejería, las delegaciones provinciales y los inspectores, que ahora quedarán como garantes de muchas de las decisiones que tomen los equipos directivos.  

Entre las labores que capacita esta autonomía se encuentran las sustituciones del profesorado y la organización horaria para que sean los propios equipos directivos los que decidan qué programas de los que desarrollan requiere de un mayor tiempo de preparación. En definitiva, la Junta deja en manos de la dirección la libertad de decidir las horas que un docente debe dedicar a coordinar el bilingüismo o la adaptación tecnológica.  

De un plumazo se han cargado la escuela TIC y de paso la innovación educativa. La eliminación o reducción horaria de los coordinadores de educación bilingüe está llevando ya a la dimisión de muchos de ellos. Los docentes que coordinan estos planes tenían una reducción horaria, pero lo cierto es que la mayoría de estos profesores han dedicado a las tareas de coordinación  un número de horas muy elevado a la semana para poder poner en marcha los planes que coordinaban. 

El nuevo Reglamento también promete un decidido respaldo a la labor y el reconocimiento del profesorado… 

Primero fue la LOE y la LEA, después el Plan de Calidad. Ahora el ROC y, por último, han decidido terminar con los programas que contribuyen a la calidad de nuestro sistema educativo. El nuevo consejero de Educación, Fernando Álvarez de la Chica ha entrado pisando fuerte, a pesar de tener pies de barro. 

Posted in Actualidad, Educación, Spain is different | Etiquetado: , , | 3 Comments »

Ora et ‘labora’

Posted by J. J. Izquierdo en 28/04/2010


 El Fondo Monetario Internacional recomienda elevar la edad de jubilación y recortar el gasto ya que la recuperación internacional no será suficiente para sacar a la economía española del vagón de la cola de Europa. 

En una imaginaria conversación con  el FMI le explico que a mí lo que realmente me gustaría es  que mi país me subiera al tren de la cordura económica [sentado en primera clase, a ser posible].

La recomendación de esta entidad y mi conversación figurada con ella coinciden con una nueva publicación de los datos del paro en España: 4.612.700 personas esperan que un milagro les devuelva la oportunidad de poder trabajar.   Manuel Chaves, una vez más, señala que la cifra de parados ha tocado techo. El FMI, por contra, afirma que España  no será capaz de crear empleo hasta el año 2016.

¿A quién creer? Al FMI, sin duda; con él hablo, con Chaves no.

2016 llegados a este punto se ha convertido en mi año fetiche: el año en que Málaga será capital cultural – discúlpame si insisto- y , además, la fecha en que España comenzará a crear empleo.

Faltan  5 años; el tiempo necesario para actualizarte y apuntarte  a estudiar el nuevo grado  que ofertará la UMA   el próximo año, dentro del plan de integración de la institución malagueña en el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior [EEES]: Gestión de empresas interculturales e internacionales.

Por  más que lo he intentado no he encontrado información relativa a las asignaturas  y al plan de estudios, lo cual confirma lo que era de esperar: la improvisación reina en el campus [ y no es el título de una película americana de rubias  majorettes y fornidos deportistas con libros].

Faltan 5  años meses para que dé comienzo el nuevo curso y los potenciales interesados en tan novedoso grado  no tienen acceso a la información más básica sobre él.  A buen seguro  el numerus clausus  del grado ascenderá a dos: el profesor y Adelaida de la Calle.

También me cuestiono la utilidad de una titulación de estas características con respecto a las oportunidades laborales de una ciudad como Málaga. Lo más intercultural e internacional que puede haber en esta ciudad ahora mismo son las franquicias de la nueva T3· del aeropuerto.

Me temo que la única opción posible  para el 20,5% de la población desempleada es pasar estos cinco años rezando para que llegue pronto la Odisea 2016 [en España].

Con nuestro presidente, con el líder de la oposición, con Chaves y con la rectora de la universidad malagueña lo tengo claro: si el que suscribe fuera el encargado de un departamento de recursos humanos, les aplicaría el Método Gronhölm, para comprobar si son capaces de sacar de este atolladero en el que estamos metidos a la economía española y a la universidad malagueña.

Con toda seguridad no pasarían la prueba.

Posted in Actualidad, Ciberdisidencias, deMALAGAna, Educación, Spain is different | Etiquetado: , , , , | Leave a Comment »

Yihad contra el hiyab

Posted by J. J. Izquierdo en 21/04/2010


 Nawja Mahla se empeña el llevar el velo islámico a clase. Su  determinación está creando un controvertido debate público en la sociedad española sobre el uso del hiyab  en los centros escolares.

La Ley Orgánica de Educación da autonomía a los centros educativos para su gestión. Es decir, cada centro regula su propio funcionamiento en base a las características y al contexto social y cultural al que pertenece.  Esta chica, inducida por los padres, o por Alah, pretende transgredir las normas del instituto en el que estudia. Quizá no comprende que si se permite a ella usar el velo islámico, sus compañeros, musulmanes o no, pasarán a  ser los discriminados.  Comparto totalmente la norma existente en la mayoría de centros públicos que tiene que ver con no llevar nada en la cabeza, llámese hiyab islámico, gorra hiphopera o sombrero cordobés.

Todos sabemos cómo está la educación en España: la mayoría de chicos no entienden que es de mala educación ir con una gorra a clase. Y no es ya una cuestión de mala educación; llevar una gorra a clase puede favorecer conductas disruptivas en el aula,  reventando la clase al profesor y dando lugar a situaciones comprometedoras.

Estoy a favor de la multiculturalidad en el aula, de la tolerancia  a los distintos credos y del respeto y la defensa de la diversidad. Pero señores, las normas son las normas. Resulta que Nawja estudia en un colegio público y laico; por tanto, tiene que atenerse, como todo hijo de cristiano, a las reglas que el centro determine.

Existen varias opciones para ella. La primera consiste en seguir con el hiyab  en la sala de visitas del instituto hasta que se canse, se lo quite y pueda volver a clase con sus compañeros[ésta sería ya la segunda opción, corolario de la primera]; la tercera opción es trasladarse de centro: justo a 500 metros de su instituto hay otro donde sí puede llevar el velo, pero ella quiere seguir en su instituto con sus amigos.  Finalmente, puede recurrir la decisión del consejo escolar,cosa que creo que va a hacer el padre.

A decir verdad, el Ministerio de Educación, y el de Justicia, lo está haciendo francamente mal pronunciándose ante este caso en los términos en los que lo hace: defienden el derecho de la chica a vestir la prenda y ponen el derecho a la educación por encima de otras consideraciones.  Está muy bien dar una imagen de guay, de progre y de tolerante, pero ambos ministerios no se dan cuenta de que  con su actitud pública frente al problema contravienen las normas creadas en los centros educativos. De ello se desprende que el Ministerio de Educación no tiene ni pajolera idea de lo que se cuece diariamente en los institutos.

El Gobierno de Esperanza Aguirre y el PP defienden sin tapujos la prohibición y la autonomía de los centros para dictar sus propias normas, aunque sólo sea por contrariar al Ministerio de Educación.  Para finalizar este entrega he realizado un tour de force: por primera vez en mi vida estoy de acuerdo con Esperanza Aguirre…  Corramos un tupido velo.

Posted in Actualidad, Educación, Spain is different | Etiquetado: , , , | 9 Comments »

Series que educan

Posted by J. J. Izquierdo en 17/04/2010


¿Quién dijo que la televisión es la derrota de todo nuestro sistema cultural?

Integrar las series de televisión dentro de la práctica docente es algo realmente innovador.  En reputadas universidades enseñan Metafísica a base de Perdidos o  Sociología utilizando como recurso The Wire. La nueva hornada de profesores, la mayoría por debajo de los 40 años, confiesa que recurrir a las series es una forma de acercarse a los alumnos.

El fenómeno empieza a abrirse camino en nuestro país. Iván de los Ríos, profesor de Filosofía contemporánea en la Autónoma de Madrid y de Ética en la Alcalá de Henares, recurre a  Los Soprano para enseñar Ética de los Negocios.

Las metodologías innovadoras y la flexibilidad de un profesor para hacer atractivas sus clases denotan las ganas de los docentes de captar la atención de sus alumnos en el aula. Power Points, e-learning, series televisivas…Todo sirve con tal de llegar a los objetivos didácticos.

Habrá que ver más series.

Posted in Educación | Etiquetado: , | Leave a Comment »

Profesores del mundo: uníos.

Posted by J. J. Izquierdo en 05/04/2010


Quedan pocos días para que tenga lugar la convocatoria del huelga del profesorado andaluz. He hecho un sondeo entre los amigos docentes y no he visto demasiado espíritu de lucha. Quiero pensar que la guerra diaria en el aula les ha desgastado, aunque todos aducen que ir a la huelga les costará un puñado de euros… ¿La profesión va por dentro?

Es comprensible pensar en las consecuencias económicas de una acción; pero la postura que toma como referente fundamental la parte pecuniaria del asunto, es esencialmente, individualista y egoísta: denota falta de interés real por mejorar la educación andaluza. En cambio,  la actitud que considera que se puede pasar un mes más ‘apretado’, pero que hay que ir a la huelga para mejorar la enseñanza, la considero solidaria con la Educación, con los compañeros de gremio y con los alumnos. En cualquier caso, ambos posicionamientos son respetables.

La desinformación por parte de los profesores sobre los motivos de la huelga es algo realmente preocupante, más que nada porque informarse no cuesta nada: se baja uno de Internet el borrador del Reglamento Orgánico de Centros  [pinchando aquí podrás tener más información] y a poco que lea se convencerá de la necesidad de ir a la huelga. 

Tampoco cuesta nada bajarse de la Red vídeos de profesores agredidos por alumnos…

Muchos sindicatos  llaman a la huelga a través de sus webs; la principal razón que motiva la huelga  es el intento de frenar la progresiva degradación de la escuela pública andaluza.

Desde hace años reina entre el profesorado andaluz el ‘divide y vencerás’. Y  así nos va: divididos, pero vencidos.

Es hora de que cambiemos esa máxima por otra: ‘la unión hace la fuerza’.  Sólo si estamos unidos podremos conseguir algo. La división del profesorado da muestras a la Administración de nuestra debilidad como docentes y como sujetos críticos y pensantes.

Muchos profesores se quejan del adocenamiento de los alumnos. Yo me quejo del anestesiamiento de muchos profesores, que ‘pasan por todos los aros’ tan sólo por un puñado de euros.

 Dejo un vídeo al que he llegado a través de la plataforma de Facebook ‘¡Dejadnos Enseñar! Desde aquí doy las gracias José Antonio Mateo Delgado por haberme  dado el permiso para subir a este post el siguiente vídeo.

Y no lo olvidéis, el 14 de abril todos a la huelga.

Posted in Actualidad, deMALAGAna, Educación | Etiquetado: , | Leave a Comment »

El mejor español, el del bilingüe

Posted by J. J. Izquierdo en 31/03/2010


El bilingüismo ha desembarcado en  España y lo ha hecho de la mano del Ministerio de Educación, que  se ha dado cuenta, al fín, previo informe del British Council, de que aprender idiomas refuerza las capacidades lectoescritoras al tiempo que aumenta las habilidades de pensamiento, al integrar las dobles formas y estrategias de la cada una de las lenguas.

A esa conclusión habría sido difícil llegar de no haber sido por la ayuda inestimable del British Council.

 En España,  aunque parezca mentira, un estudio alóctono tiene mas credibilidad que una investigación autóctona.  Es como si la “gens hispánica”  nos predispusiera geneticamente a admirar lo foráneo y a despreciar lo nuestro.  ¿Cuántos estudios de psicolingüistas españoles habrán confirmado las bondades de crecer aprendiendo dos lenguas? Parece que, con anterioridad a este informe, ninguno.

Dejaré a un lado las cuestiones genéticas para centrarme en lo que realmente me interesa: el bilingüismo en la educación [y en la vida]. Si atendemos al informe PISA [INFORME PISA 2006 ], que realiza la OCDE a los alumnos de varios países de 15 años, los que viven en comunidades bilingües tienen mejores resultados que el resto en comprensión lectora. En País Vasco, donde una parte de los alumnos estudian en euskera y en castellano, la última prueba PISA de 2006 les da 487 puntos en comprensión lectora, por encima de los 461 de media española.

 Según la noticia aparecida en El País hace unos días [Aquí puedes leerla], los resultados de una educación bilingüe son buenos sin que influya la clase social y sólo un 10% de los alumnos fracasan en la inmersión lingüística.  Si para que se reduzca el fracaso escolar en España tenemos que ponernos todos  los profesores a imbuirnos de la cultura anglosajona y a hablar inglés yo soy el primero que me  apunto a ello. Todo sea por mejorar el próximo Informe PISA y por mejorar mi inglés, dicho sea de paso.

Mantengo cierto escepticismo hasta que no oiga a todos los niños y adolescentes españoles hablando inglés fluidamente, porque un cosa es la teoría y otra la práctica. En cambio, con lo que no puedo ser escépctico es  con el resultado del estudio realizado por  el B.C.  Sencillamente fantastico [¿ O debería decir excellent?].

 

 

Posted in Actualidad, Cultura, Educación | Etiquetado: , , | Leave a Comment »

Una buena defensa es la mejor ofensiva

Posted by J. J. Izquierdo en 29/03/2010


 

Que la mitad de las embarazadas adolescentes decidan abortar me lleva a pensar que hay un cincuenta por ciento   de  adolescentes en estado de buena esperanza que son medianamente inteligentes.  Con ello no quiero decir que el otro cincuenta por cierto sean mentalidades obtusas. Cuentan con mi absoluto respeto y comprensión. Pero, como todo el mundo, yo también tengo una opinión al respecto.

A comienzos del siglo XXI muchos  adolescentes  acceden a la sexualidad tempranamente. Una gran cantidad de quinceañeros piensan en sus pares como objetos sexuales en vez de como amigos a los que confiar un secreto o compañeros con los  que quedar para estudiar.  Y baso mi afirmación en una experiencia. En varias ocasiones he coincidido en los medios de transporte público con quinceañeros que hablaban de sus coetáneos en términos de todo punto  irrespetuosos: Voy a salir con María  y no con Marta porque María folla, Paula es una guarra,…Todo ello no me escandaliza, pero me preocupa. Y me preocupa porque  toda acción tiene una repercusión…

Conozco el caso de chicas que se han quedado embarazadas con 17 ó 18 años y no  han querido abortar.  Esa  medida me parece bien cuando la chica en cuestión tiene una madurez personal y vital  acorde a la decisión que ha tomado, cuando piensa en continuar sus estudios  a pesar del embarazo o cuando la idea de ser madre ha sido meditada con antelación. Pero si el embarazo es  algo que sobreviene entonces  la cosa cambia.  No se tiene la claridad para pensar en la idea de maternidad con cierta objetividad, en las consecuencias que se derivan de un embarazo a esa edad.  Y claro, el hijo en lugar de llegar con un pan debajo del brazo viene con un montón de problemas.

Además, entra en juego otro factor: los futuros abuelos. Éstos sienten cierta compasión o rechazo, dependiendo de los casos, por sus hijas, pero, contemporáneamente, les agrada la  idea de “ser” abuelos, de “tener” un nuevo hijo que revitalice sus vidas. 

Cuando el bebé ha nacido, la abuela-madre  ostaculiza el ejercicio de la maternidad a su hija porque es muy joven, porque es una hija sobreprotegida o porque, sencillamente, no sabe ser ni madre ni abuela.  El resultado de todo esto, en muchos casos, en más bien desalentador: abuelas que ejercen de madres, fiscalizando la crianza de sus nietos-hijos , en lugar de ejercer de abuelas, e hijas que son madres, pero que ni estudian, ni trabajan, ni crían a sus hijos.

El último elemento es el padre, otro adolescente díscolo.. .En el mejor de los casos éste hace dejación  de su función como padre. En el peor, hace omisión.

No quiero seguir tirando del hilo porque cada uno sabe llegar a solo a conclusiones obvias.  Un hijo te cambia la vida, para bien o para mal, de eso no hay duda.

 Está en nosotros hacer que un hijo nos cambie la vida de forma positiva. Si un hijo, en vez de un pan trae problemas,  lo más correcto sería abortar. Sobre todo,  a ciertas edades.  Pero para no llegar a tal extremo, que nunca es agradable, la mejor opción es una buena Educación Sexual. Una educación que tiene que llegar de mano de los padres, de los profesores o del entorno más inmediato del chaval, y no de  Internet, de una página de contactos o de lo que consiguen saber a través de lo que le dicen otros colegas de pandilla tan desinformados como ellos. Sólo la toma de conciencia de la importancia de los medios de prevención cuando se han de mantener relaciones sexuales puede paliar el número de madres adolescentes.

Un calentón lo hemos tenido todos. Pero la reacción ante esa subida de temperatura difiere en función de la educación sexual que hayamos recibido.  Como dice el antiguo adagio atlético, una buena defensa es la mejor ofensiva

Clica aquí para ver la noticia

Posted in Actualidad, Educación, Mujeres | Etiquetado: , , | Leave a Comment »

El español por el mundo

Posted by J. J. Izquierdo en 25/03/2010


Clica aquí para acceder a la noticia

El español es ya la segunda lengua más hablada en el mundo, (1328,5 millones de personas), por detrás del chino (1.212,5 millones) y por delante, por primera vez, del idioma vehicular internacional, el inglés (1328 millones). Lo dicen los datos, actualizados el pasado octubre, proporcionados por la prestigiosa revista Ethnologue Languages of the world.

Así comienza una noticia sobre nuestro idioma aparecida hace pocos días en EL País. Nunca me han gustado las estadísticas, por considerarlas el arte de engañar a las personas a través de los números. Y claro, como yo estudié Humanidades, que me engañen  mediante cifras lo llevo fatal.  

Si leéis la noticia que os dejo en un enlace veréis que a las cifras de los idiomas español e inglés les falta un dígito. Pero demos un paso más. En la página web  de la Embajada de China en España se puede leer que la población china, según el V Censo Nacional de Población realizado en el año 2000, asciende a 1295,33 millones de chinos… que no son pocos. Eso quiere decir que China habrá entrado el siglo XXI superando con creces los 1300 millones de habitantes, a juzgar por el ritmo de crecimiento de este gigante asiático y por la cantidad de chinos que veo por mi zona.

En consecuencia, el aspecto cuantitativo de la noticia  prefiero cogerlo con pinzas; es difícil saber con mediana exactitud cuántas personas hablan en el mundo un idioma determinado. En cambio, el aspecto cualitativo lo considero mucho más: todos los que alguna vez nos hemos dedicado a la enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE) sabemos que hay muchas carencias con respecto al reconocimiento de las  certificaciones de la enseñanza del español a nivel internacional. Pasa un poco como con los estudios que en España  realizamos en nuestras escuelas de idiomas. Si estudias inglés en una EOI porque quieres irte a Inglaterra a trabajar, cuando llegas a Londres, el título te sirve para hacer un cartucho de fish& ships.

En la enseñanza del español para extranjeros tradicionalmente ha habido mucho intrusismo; eso evidentemente no está bien porque redunda en la calidad de la enseñanza, entre  otras cosas. Yo he sido uno de esos advenedizos que se permitió el lujo de dar clases de español a extranjeros. Por eso creo que estoy autorizado a hablar del tema. Dar buenas clases no es fácil y tuve que estudiar mucho para preparármelas.  No se es buen profesor de español por el hecho de haber nacido en España, de la misma forma que tener un piano no lo convierte a uno en pianista.

El Instituto Cervantes ha hecho mucho por la difusión del español fuera de nuestras fronteras, lo cual no es óbice para afirmar que podría haber hecho mucho más. Durante el tiempo que viví en Roma asistí varias veces a los actos culturales que  organizaba la mencionada entidad:  una espectáculo de María Pagés, conferencias sobre la didáctica del español o exposiciones de pintores españoles, normalmente pensionados de la Academia de España en Roma.  Me gustaba el aire de autocomplacencia que se respiraba en aquel magnífico edificio sólo por el hecho de ser español. Era como si todos los allí presentes oliésemos a jamón  de Jabugo, de cinco jotas por supuesto, y a vino tinto.  

Los españoles siempre hemos carecido de cierta prestancia, la misma que necesita ahora nuestro idioma a nivel internacional.

Impulsar un Sistema Internacional  de Certificación del Español como Lengua Extranjera (www.siecle.com )  es lo mejor que le podía pasar a nuestro idioma. Ya está bien de tanto Erasmus dando clases de español sin tener ni pajolera idea de su propia gramática o, al menos, sin haber hecho previamente un estudio riguroso y reflexivo sobre ella… Yo entre ellos.  Hay que acabar con tanto argentino dando clases de español, en los países comunitarios y extracomunitarios, sin tener para ello la preparación suficiente. En definitiva, la excelencia académica en la enseñanza del español es más que necesaria si queremos que nuestro idioma sea respetado y valorado internacionalmente.

Pero surge un problema. El Instituto Cervantes es un organismo dependiente del Ministerio del Exterior, así que, en teoría, no puede convertirse en un organismo panhispánico (No olvidemos que la geografía del idioma español desborda el marco de la península Ibérica). ¿Cuál es la solución entonces? La respuesta la tendremos en el VI Congreso de la Lengua Española.

 

 

 

 

 

Posted in Actualidad, Cultura | Etiquetado: , | Leave a Comment »