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Archive for the ‘Educación’ Category

Debido a mi condición de profesor de enseñanza secundaria, no podía faltar en este blog imperfecto un espacio dedicado a la Educación; para alabarla, criticarla, analizarla y lo que se me vaya ocurriendo.

El síndrome Belén Esteban

Posted by J. J. Izquierdo en 05/11/2010


El síndrome Belén Esteban (carta de una profesora )

Creo, sinceramente, que difundir esta carta es casi una obligación.
Gracias a quien la ha escrito y a los que la hacen circular.

El síndrome Belén Esteban
Como profesora, las preguntas de los alumnos que más me cuesta responder convincentemente son sobre porqué hay que estudiar cosas que a ellos les parecen inútiles o absurdas, como la Historia o la Geografía. Yo tengo claro qué me aportan a mí, pero de todas las razones que hay para estudiar estas cosas, yo les hago hincapié en lo necesarias que son estas disciplinas para comprender el mundo en el que viven: las coordenadas de espacio y tiempo, que al fin y al cabo son las que tratan la Geografía y la Historia, nos ayudan a conocer el sitio que ocupamos en el mundo y a comprender de dónde vienen todas nuestras realidades. Que todo eso les puede parecer ajeno y absurdo, pero que muchas de las cosas que estudian tienen que ver con su vida real y que, quieran o no, les afectan.

Por ejemplo, ¿quieres saber por qué tienes a tu lado a un compañero que viene de Ecuador? ¿por qué habla el mismo idioma que tú? ¿quieres entender por qué un señor, por nacer con el apellido Borbón, va a ser “rey” y el Estado Español le va a dar mucha pasta (que vendrá de los impuestos que tú pagues de mayor)? ¿por qué lo que digan unos señores europeos en Bruselas va a repercutir – y mucho – en tu vida? Todo eso es geografía. Todo eso es Historia.

Algunos entienden qué quiero decir, otros no. Yo no llevo mal las preguntas, las protestas… son críos. Es normal. Donde me desarman del todo y me dejan sin respuestas es cuando me dicen que todo eso les da igual. Que para qué quieren saber dónde está Marruecos, si no van a ir nunca. Para qué conocer el tipo de elecciones que hay en España, si ellos no tienen la intención de votar jamás. Que les resbala que haya una guerra en Irak, que media África se esté muriendo de hambre o que la Unión Europea diga “bla”. Si ni siquiera les interesa eso, imaginaos lo complicado que me resulta hacer que se interesen por lo que hacían señores de hace cinco siglos, por muy apasionante que yo intente pintarlo.

Y, lo que llevo peor con diferencia, es esa actitud de orgullo con el que exhiben su ignorancia y su cortedad de miras. Esa actitud de “no sirve para nada, no me interesa. Eso que cuentas y a lo que dedicas tu vida es una mierda. Yo quiero jugar a la Play/ irme de compras al Centro Comercial y ya”. La tienen conmigo, que enseño Historia, pero también que los profes de lengua, de biología, de matemáticas. El desprecio por los libros, por el Arte, por la Cultura, por las Ciencias… no es algo tan raro, y puede conmigo.

Últimamente esa actitud está más de moda que nunca. Tenemos una perfecta encarnación en la dichosa Belén Esteban, que no sabe nada, no quiere saber nada y se jacta de ello. La mala educación, la zafiedad y la ignorancia puestos en un pedestal día tras día. Todo el mundo la aplaude porque ella es “auténtica” (signifique lo que signifique eso). Conozco a mucha gente a la que le gusta ver a la Esteban y es curioso, porque hay toda clase de personas entre su público. Entre ellos, los que más me llaman la atención son dos tipos: la gente que tiene (o cree que tiene) más educación que ella y la ve como un divertimento, incluso algunos como un consuelo (yo soy mejor que ella), o los que son como ella, que han visto como la ignorancia y la mala educación también te pueden hacer triunfar en la vida y que hay que sentirse orgulloso de ello. Eso me da miedo: que se extienda y que sirva de ejemplo a más bobos, que opinen que el no saber nada es estupendo. Que el presumir de ser zafio e inculto se convierta en políticamente correcto y sea bien visto.

 

  “Eh, que yo no quiero ayuda de nadie, que no necesito ayuda, leche” dice la Esteban en un momento de estos cuatro minutos de despropósitos. “Como yo no he pillado esa revolución -la industrial- tres narices me importa”- un argumento que podría haber empleado uno de mis peores alumnos.
En fin… lo grande es que estoy convencida de que la mayor parte del público (y muchos de los de las mesas) no tenían ni idea de que la chica estaba metiendo la zarpa hasta el fondo y más allá y reían y aplaudían porque lo decía el regidor.
   
Entendedme: yo no critico a la gente que no sabe. Yo no sé mucho de tantísimas cosas… tampoco creo que tenga que ser motivo de vergüenza el no haber estudiado, el no hablar correctamente o el tener lagunas de conocimiento. Lo que me revienta es la actitud contraria, la exhibición con orgullo de la ignorancia y el menosprecio a cualquier cosa que huela a sapiencia. Me duele el desprecio a la educación, en todos sus sentidos. Me duele… y me da una pena que me muero.

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Un Halloween académico

Posted by J. J. Izquierdo en 03/11/2010


Cuando pienso en Halloween topo con una dualidad. Por una parte,  me disgusta que nos colonicen las fiestas alóctonas, pero, por otra, me agrada que la gente lo pase bien, se disfrace y celebre.

En siguiente vídeo podéis ver la broma de Halloween que el profesor de matemáticas Matt Weathers, de la Universidad estadounidense de Biola, les gastó a sus alumnos este año. Resulta increíble que alguien se tome tantas molestias creando un vídeo tan complicado para amenizar sus clases, no sólo por la dedicación y la idea, sino por la cantidad de tiempo que habrá tenido que gastar en crearlo.

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El Biblioburro

Posted by J. J. Izquierdo en 30/10/2010


Siempre se ha dicho que comenzamos a valorar las cosas cuando las perdemos. ¿Pero qué ocurre con todo aquello que  poseemos por defecto y que, sin embargo, tampoco apreciamos? Es el caso, por ejemplo, del derecho a la Educación: un derecho banal, si uno quiere, pero un deber  esencial que tendríamos  todos que cumplir si queremos convertirnos en ciudadanos con una mentalidad crítica, constructiva e imaginativa.

Esperanza Muriel, actual compañera y profesora de Lengua y Literatura Española en el IES ‘Los Álamos’, me hizo llegar por email un vídeo que me ha hecho reflexionar sobre lo relativo del valor de  las cosas. Desde aquí quiero darle las gracias, porque, sin duda, este Biblioburro  ha abierto puertas al que aquí escribe, ofreciéndole nuevas miras acerca de un placer, el de la lectura, y de un poder, el de la imaginación.

Luís Soriano Bohórquez es un maestro colombiano que recorre el campo en compañía de dos burros llamados Alfa  y Beto para llevar la cultura  y los sueños a los más desfavorecidos. 

 Las pequeñas acciones consiguen grandes propósitos. Ése es el caso de este maestro colombiano, que ha conseguido, gracias a su labor, que se comience a construir una biblioteca para que los niños del interior colombiano disfruten con la oralidad, la imaginación y los cuentos.

Munca olvides que si cierras los ojos estarás usando la imaginación.

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Idiomas y Educación.

Posted by J. J. Izquierdo en 04/10/2010


Leer la prensa se ha convertido en un ejercicio no apto para cardíacos.  Ayer leí en distintos medios que faltan profesores para el plan de Bilingüismo en la educación  secundaria. Hasta ahí bien.

Lo que enciende mis latidos hasta el borde del infarto no es el titular, sino el cuerpo de la noticia. En palabras del consejero de Educación Francisco Álvarez de la Chica, y según La Razón , ‘Ni con todo el presupuesto, no sólo el de Educación, sino el de la Junta de Andalucía, se puede aplicar el bilingüismo, porque no hay profesores para ello’. Pepe Lugo, el periodista autor de la noticia, afirma que es es tal la falta de capacitación del profesorado andaluz en materia de idiomas que se han quedado vacantes 165 plazas de profesores bilingües de las 1.006 fijas y 1.524 provisionales que se ofrecieron para este curso.

Después de leer esto, la tarde del domingo adquiere otro color para mí: rojo indignación, y es cuando viene a mi mente una barahúnda de preguntas: ¿Cómo se puede acusar al colectivo docente de falta de formación, aunque sea en materia de idiomas, cuando es uno de los colectivos que, por ley, está obligado a actualizarse constantemente?  ¿Qué ocurre con los profesores que tenemos 5 años de la EOI en italiano, portugués o árabe? ¿No estamos formados en idiomas?
Conozco una infinitud de profesores y compañeros que tienen dos carreras, másteres, doctorados, … Ahora resulta que el único conocimiento válido son  los idiomas, y, por supuesto, el inglés. Desde luego que dan ganas de irse a la CEJA y liarse a hostias.
El bilingüismo en Educación, al menos en España, no es real. Es una quimera que los políticos quieren hacer realidad sin presupuesto y sin medios [léase esta otra noticia aparecida en El País].   

Por otra parte, la deficiencia de los españoles en materia de idiomas no es de hoy ni de ayer; es histórica.  Y a juzgar por el aire grave con que impregnan sus declaraciones los políticos y el consejero de Educación, parece que los profesores fuésemos los culpables de  ello.

Ya está bien de acusar a los docentes;  los políticos y el consejero de Educación  podrían comparecer públicamente en inglés, porque lo que dicen me distrae de lo que hacen.

El profesorado andaluz es consciente de la carencia en idiomas y me consta que la mayoría de ellos, entre los que me incluyo, nos estamos formando, en inglés y otras cuestiones, porque es nuestra obligación como docentes. La formación, en la mayoría de los casos, responde a una voluntad personal, previo pago de tasas y academias privadas. Porque claro, si uno va  a matricularse -en inglés- a una escuela de idiomas pública, las personas que allí trabajan le dirán: What?

 

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¡Bienvenido, Míster ROC!

Posted by J. J. Izquierdo en 14/07/2010


La Junta de Andalucía ha metido un gol a la comunidad educativa: aprobar por decreto  el Reglamento Orgánico de los Institutos de Enseñanza Secundaria en periodo vacacional – y cuando muchos profesores nos estamos examinando-  no es jugar limpio.  

Por si fuera poco,  nuestro Gobierno autonómico ha aprovechado el vacío informativo que algunos periódicos de tirada nacional mantienen durante julio y agosto; los periodistas que cubren las noticias educativas, se van,  al igual que  los docentes, de vacaciones.  

La nueva normativa ha sido la principal protagonista del curso recién terminado y ha supuesto el enfrentamiento entre diversas centrales sindicales y la Consejería de Educación, al entender los representantes de los docentes que se usurpaban los derechos de estos trabajadores al otorgar más poder del que ya tienen a los equipos directivos de colegios e institutos.  

En base a una filosofía que dota de mayor autonomía a los centros educativos -línea ya establecida en la Ley de Educación Andaluza (LEA) aprobada en 2007-  el ROC persigue aumentar el porcentaje de autogestión de los centros, para lo que se les dota de competencias que hasta ahora venían desarrollando la Consejería, las delegaciones provinciales y los inspectores, que ahora quedarán como garantes de muchas de las decisiones que tomen los equipos directivos.  

Entre las labores que capacita esta autonomía se encuentran las sustituciones del profesorado y la organización horaria para que sean los propios equipos directivos los que decidan qué programas de los que desarrollan requiere de un mayor tiempo de preparación. En definitiva, la Junta deja en manos de la dirección la libertad de decidir las horas que un docente debe dedicar a coordinar el bilingüismo o la adaptación tecnológica.  

De un plumazo se han cargado la escuela TIC y de paso la innovación educativa. La eliminación o reducción horaria de los coordinadores de educación bilingüe está llevando ya a la dimisión de muchos de ellos. Los docentes que coordinan estos planes tenían una reducción horaria, pero lo cierto es que la mayoría de estos profesores han dedicado a las tareas de coordinación  un número de horas muy elevado a la semana para poder poner en marcha los planes que coordinaban. 

El nuevo Reglamento también promete un decidido respaldo a la labor y el reconocimiento del profesorado… 

Primero fue la LOE y la LEA, después el Plan de Calidad. Ahora el ROC y, por último, han decidido terminar con los programas que contribuyen a la calidad de nuestro sistema educativo. El nuevo consejero de Educación, Fernando Álvarez de la Chica ha entrado pisando fuerte, a pesar de tener pies de barro. 

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Operación Momotombo

Posted by J. J. Izquierdo en 14/06/2010


Un nuevo programa se hace hueco en la parrilla televisiva. ‘Operación Momotombo’ tiene como objetivo cambiar la mentalidad de un grupo de chavales víctimas del estado de bienestar. Y digo víctimas por no decir algo peor. Chicos y chicas que no tienen  ninguna motivación en la vida; adolescentes, aunque algunos han sobrepasado el umbral de los  veinte años, que no saben respetar las normas básicas sentados a una mesa; chicos que lo tienen todo… Materialmente, claro.

Que la educación no vive sus mejores momentos lo  sabemos todos. Algo debemos estar haciendo mal los adultos. En la televisión proliferan programas para educar perros o hijos. Primero fue  Generación Ni-Ni, en la Sexta, o Hermano mayor, en Cuatro. Ahora le toca a Antena 3  ofrecer a los espectadores un ejemplo bochornoso de cómo los adolescentes del mundo desarrollado han perdido el norte.  

El mencionado programa aspira a que estos chicos displicentes construyan un comedor infantil en Nicaragua. No sé si conseguirán llevar a cabo tan solidaria propuesta.  De lo que no hay duda es de que los psicólogos especializados en adolescentes y en mediación familiar tienen el trabajo asegurado. Al menos con los chicos que participan en este programa. Hijos perros.

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Huelga decir

Posted by J. J. Izquierdo en 09/06/2010


Cuando se organiza una huelga por sindicatos que no hacen nada por los trabajadores y sí hacen mucho por recibir subvenciones del Gobierno, cuando se utiliza al funcionariado español como ratas de laboratorio para tomar el pulso a una futura huelga general, cuando la manifestación se lleva a cabo por la mañana  en lugar de por la tarde, después de haber terminado la jornada laboral, cuando los datos oficiales sobre la manifestación basculan entre un 10% y un 75%, cuando miro a mi alrededor … Yo continuo creyendo que  nos quieren tomar el pelo.

Cada uno tiene libre albedrío para seguir, o no, la convocatoria de huelga. Lo cierto  es que ésta no ha alterado demasiado la actividad en las distintas administraciones. Si la manifestación se hubiese realizado por la tarde habría movilizado a muchas más personas. Estoy seguro

Yo, funcionario interino, pienso:  Los sindicatos hacen y deshacen a su antojo, son conniventes con la mayoría de las injusticias que se producen con tal de no perder la subvención de turno; a los sindicalistas liberados no les descuentan un día de trabajo por sumarse a la huelga, a los funcionarios sí.

Continuo pensando… La Administración se ahorrará una pasta gansa si el seguimiento de la huelga es masivo [ por no hablar  del 7% de mi sueldo que a partir del mes próximo se ahorrarán…]; la Junta de Andalucía me congelará el año próximo el sueldo, pero no es capaz de congelar el descrédito en el que hemos caído los docentes implementando leyes que refuercen nuestra autoridad.

Conmigo que no cuenten. Ni para una huelga de funcionarios ni para una huelga general. En tiempos de crisis, hay que trabajar más y manifestarse menos. Trabajar por los derechos fundamentales, por ejemplo. Y si hay que  manifestarse, hagámoslo de verdad: una revolución desde abajo. Pero que no venga ningún sindicato a decirme cuándo tengo que mostrar mi enfado ante la incompetencia de los que me gobiernan, o cuándo tengo que salir a la calle a gritar ‘Basta ya de engañar al pueblo español’. Al final va a tener razón una compañera: los docentes, al igual que los alumnos, también estamos adocenados.

Revolución desde abajo. Ya.

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Ora et ‘labora’

Posted by J. J. Izquierdo en 28/04/2010


 El Fondo Monetario Internacional recomienda elevar la edad de jubilación y recortar el gasto ya que la recuperación internacional no será suficiente para sacar a la economía española del vagón de la cola de Europa. 

En una imaginaria conversación con  el FMI le explico que a mí lo que realmente me gustaría es  que mi país me subiera al tren de la cordura económica [sentado en primera clase, a ser posible].

La recomendación de esta entidad y mi conversación figurada con ella coinciden con una nueva publicación de los datos del paro en España: 4.612.700 personas esperan que un milagro les devuelva la oportunidad de poder trabajar.   Manuel Chaves, una vez más, señala que la cifra de parados ha tocado techo. El FMI, por contra, afirma que España  no será capaz de crear empleo hasta el año 2016.

¿A quién creer? Al FMI, sin duda; con él hablo, con Chaves no.

2016 llegados a este punto se ha convertido en mi año fetiche: el año en que Málaga será capital cultural – discúlpame si insisto- y , además, la fecha en que España comenzará a crear empleo.

Faltan  5 años; el tiempo necesario para actualizarte y apuntarte  a estudiar el nuevo grado  que ofertará la UMA   el próximo año, dentro del plan de integración de la institución malagueña en el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior [EEES]: Gestión de empresas interculturales e internacionales.

Por  más que lo he intentado no he encontrado información relativa a las asignaturas  y al plan de estudios, lo cual confirma lo que era de esperar: la improvisación reina en el campus [ y no es el título de una película americana de rubias  majorettes y fornidos deportistas con libros].

Faltan 5  años meses para que dé comienzo el nuevo curso y los potenciales interesados en tan novedoso grado  no tienen acceso a la información más básica sobre él.  A buen seguro  el numerus clausus  del grado ascenderá a dos: el profesor y Adelaida de la Calle.

También me cuestiono la utilidad de una titulación de estas características con respecto a las oportunidades laborales de una ciudad como Málaga. Lo más intercultural e internacional que puede haber en esta ciudad ahora mismo son las franquicias de la nueva T3· del aeropuerto.

Me temo que la única opción posible  para el 20,5% de la población desempleada es pasar estos cinco años rezando para que llegue pronto la Odisea 2016 [en España].

Con nuestro presidente, con el líder de la oposición, con Chaves y con la rectora de la universidad malagueña lo tengo claro: si el que suscribe fuera el encargado de un departamento de recursos humanos, les aplicaría el Método Gronhölm, para comprobar si son capaces de sacar de este atolladero en el que estamos metidos a la economía española y a la universidad malagueña.

Con toda seguridad no pasarían la prueba.

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Yihad contra el hiyab

Posted by J. J. Izquierdo en 21/04/2010


 Nawja Mahla se empeña el llevar el velo islámico a clase. Su  determinación está creando un controvertido debate público en la sociedad española sobre el uso del hiyab  en los centros escolares.

La Ley Orgánica de Educación da autonomía a los centros educativos para su gestión. Es decir, cada centro regula su propio funcionamiento en base a las características y al contexto social y cultural al que pertenece.  Esta chica, inducida por los padres, o por Alah, pretende transgredir las normas del instituto en el que estudia. Quizá no comprende que si se permite a ella usar el velo islámico, sus compañeros, musulmanes o no, pasarán a  ser los discriminados.  Comparto totalmente la norma existente en la mayoría de centros públicos que tiene que ver con no llevar nada en la cabeza, llámese hiyab islámico, gorra hiphopera o sombrero cordobés.

Todos sabemos cómo está la educación en España: la mayoría de chicos no entienden que es de mala educación ir con una gorra a clase. Y no es ya una cuestión de mala educación; llevar una gorra a clase puede favorecer conductas disruptivas en el aula,  reventando la clase al profesor y dando lugar a situaciones comprometedoras.

Estoy a favor de la multiculturalidad en el aula, de la tolerancia  a los distintos credos y del respeto y la defensa de la diversidad. Pero señores, las normas son las normas. Resulta que Nawja estudia en un colegio público y laico; por tanto, tiene que atenerse, como todo hijo de cristiano, a las reglas que el centro determine.

Existen varias opciones para ella. La primera consiste en seguir con el hiyab  en la sala de visitas del instituto hasta que se canse, se lo quite y pueda volver a clase con sus compañeros[ésta sería ya la segunda opción, corolario de la primera]; la tercera opción es trasladarse de centro: justo a 500 metros de su instituto hay otro donde sí puede llevar el velo, pero ella quiere seguir en su instituto con sus amigos.  Finalmente, puede recurrir la decisión del consejo escolar,cosa que creo que va a hacer el padre.

A decir verdad, el Ministerio de Educación, y el de Justicia, lo está haciendo francamente mal pronunciándose ante este caso en los términos en los que lo hace: defienden el derecho de la chica a vestir la prenda y ponen el derecho a la educación por encima de otras consideraciones.  Está muy bien dar una imagen de guay, de progre y de tolerante, pero ambos ministerios no se dan cuenta de que  con su actitud pública frente al problema contravienen las normas creadas en los centros educativos. De ello se desprende que el Ministerio de Educación no tiene ni pajolera idea de lo que se cuece diariamente en los institutos.

El Gobierno de Esperanza Aguirre y el PP defienden sin tapujos la prohibición y la autonomía de los centros para dictar sus propias normas, aunque sólo sea por contrariar al Ministerio de Educación.  Para finalizar este entrega he realizado un tour de force: por primera vez en mi vida estoy de acuerdo con Esperanza Aguirre…  Corramos un tupido velo.

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Series que educan

Posted by J. J. Izquierdo en 17/04/2010


¿Quién dijo que la televisión es la derrota de todo nuestro sistema cultural?

Integrar las series de televisión dentro de la práctica docente es algo realmente innovador.  En reputadas universidades enseñan Metafísica a base de Perdidos o  Sociología utilizando como recurso The Wire. La nueva hornada de profesores, la mayoría por debajo de los 40 años, confiesa que recurrir a las series es una forma de acercarse a los alumnos.

El fenómeno empieza a abrirse camino en nuestro país. Iván de los Ríos, profesor de Filosofía contemporánea en la Autónoma de Madrid y de Ética en la Alcalá de Henares, recurre a  Los Soprano para enseñar Ética de los Negocios.

Las metodologías innovadoras y la flexibilidad de un profesor para hacer atractivas sus clases denotan las ganas de los docentes de captar la atención de sus alumnos en el aula. Power Points, e-learning, series televisivas…Todo sirve con tal de llegar a los objetivos didácticos.

Habrá que ver más series.

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